“2019年江蘇省學(xué)科骨干教師提高培訓(xùn)項(xiàng)目——蘇州大學(xué)高中數(shù)學(xué)研修班的全體學(xué)員” 9月26日上午在我校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，王思儉數(shù)學(xué)名師工作室全體成員全程參與了學(xué)術(shù)交流。

　　王思儉老師對(duì)研修班學(xué)員和工作室成員開(kāi)設(shè)了《數(shù)列章節(jié)小結(jié)復(fù)習(xí)》示范課，王老師設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練題、例題都是源于課本，高于課本，活于課本，從教材出發(fā)，著眼高考。一道課本上習(xí)題，經(jīng)過(guò)改編形成五道典型題目，激活學(xué)生思維，達(dá)到一課一題的預(yù)設(shè)目標(biāo)即“一題多解、一題多變、一題多用”。課堂上，2018級(jí)少預(yù)班的學(xué)生思維活躍、積極思考、踴躍發(fā)言、大膽質(zhì)疑，特別是對(duì)于變題1和變題2，學(xué)生不僅給出了多種解法，而且口述證明過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，充分展現(xiàn)了同學(xué)們探索問(wèn)題的思維品質(zhì)。下課時(shí)，學(xué)生們和聽(tīng)課老師都給與了王老師熱烈的掌聲。

 　 課后，王老師給與會(huì)的老師們作了《用教材教的再思考》專(zhuān)題報(bào)告，給出了三點(diǎn)建議：一是用教材教，精選教材上的例題、習(xí)題或者變題作為課堂教學(xué)用的例題和課后作業(yè)題，主張回歸教材，即通過(guò)回憶、喚醒以前學(xué)習(xí)的重點(diǎn)概念和基本問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念、性質(zhì)、定理等基本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)的能力。二是用問(wèn)題教，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)教師的追問(wèn)激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的靈感，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，忽視“基礎(chǔ)”的教學(xué)必然是大題量的教學(xué)，必然導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力受到阻礙，學(xué)生的解決問(wèn)題能力逐步“退化”，最終使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維鈍化。三是用思維教，引發(fā)我們思考應(yīng)該選編怎樣的例題、習(xí)題，才能切實(shí)提高教學(xué)效。這些都要求教師具有較高的駕馭教材和改編試題的能力，也要求教師必須用數(shù)學(xué)地思維去編擬具有一定思維量的題目進(jìn)行精心分析講解，必須用數(shù)學(xué)地思維去分析學(xué)生；教師必須正確運(yùn)用“師生對(duì)話”，使教學(xué)能真實(shí)地充分展現(xiàn)師生的思維過(guò)程，在此基礎(chǔ)上師生進(jìn)行深刻思辨，運(yùn)用批判性思維進(jìn)行的方法研究才是拓展學(xué)生的思維空間的“真教學(xué)”。

 　 蘇州大學(xué)高中數(shù)學(xué)研修班的全體學(xué)員學(xué)員們與我校老師進(jìn)行了多方面的互動(dòng)交流。