奮進正當時，不負好春光， 2024年4月25日，以“舉證式教學(xué)的課堂應(yīng)用”為主題的蘇州市直屬學(xué)校生物教學(xué)研討活動在蘇州中學(xué)舉行?；顒佑商K州中學(xué)生物教研組長石虹梅老師主持，并榮幸邀請到蘇州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副教授蘇國興老師開展題為“植物生理學(xué)科學(xué)發(fā)展史”的講座。

　　一、“同課異構(gòu)”教學(xué)展示

　　來自蘇州中學(xué)的石虹梅老師以《真核生物基因表達的調(diào)控》為主題開設(shè)了一節(jié)邏輯嚴謹、脈絡(luò)清晰的引發(fā)式教學(xué)課堂。石老師以“基因是什么?”“基因是如何表達的?”引入主題，再通過“基因的選擇性表達是如何實現(xiàn)的?”問題展開，以轉(zhuǎn)錄水平、轉(zhuǎn)錄后水平、翻譯水平、翻譯后水平等不同層次的表達調(diào)控為主線，通過資料分析，層層剖析，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，了解真核生物中基因的結(jié)構(gòu)以及表達調(diào)控的途徑及實例。整個課堂以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生資料分析、識圖歸納等能力，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，并給出實驗結(jié)果來獲得證據(jù)，提升了學(xué)生的科學(xué)思維與科學(xué)探究的能力。

　　來自桃塢高級中學(xué)的俞菁老師依托高中生物項目式學(xué)習(xí)課題開展《基因表達與性狀的關(guān)系》授課，以小組合作探究模式，評價先行引導(dǎo)，通過提出核心驅(qū)動問題——為什么基因相同的同卵雙胞胎會出現(xiàn)性狀上的微小差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圍繞問題，結(jié)合教材，分析歸納得出表觀遺傳，拓展到基因表達的調(diào)控。并與社會生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生從表觀遺傳方面理解吸煙的危害，以及當代癌癥治療的新突破，提升其社會責(zé)任感。再通過蜂王和工蜂的異形發(fā)育等區(qū)分表觀遺傳和表型模擬，進一步引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)境對基因和性狀的影響。

　　來自蘇州市第三中學(xué)的陳玲瓶老師圍繞“舉證式教學(xué)”展開，通過“轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品安全性的擔(dān)憂”和“生殖性克隆人和設(shè)計試管嬰兒的倫理性”這兩個話題展開討論，旨在學(xué)生在陳述自己觀點和辯論不同觀點時，可以通過舉例的方式來論證自己的觀點。本文的另一條思路，從基因工程，細胞工程和胚胎工程層面分別舉出典型例子，讓同學(xué)們深切的感受到生物技術(shù)在應(yīng)用過程中帶來的影響。同時希望學(xué)生面對社會上爭論的議題時，不會人云亦云，而是通過尋求例子的方式，科學(xué)合理的去看待問題的本質(zhì)。

　　來自蘇州第一中學(xué)的李嘉銘老師以科研探討會的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、探討生物技術(shù)的安全性與倫理問題。李老師從回顧選擇性必修3學(xué)習(xí)過的三大工程出發(fā)，指出技術(shù)的推廣和應(yīng)用為生產(chǎn)生活帶來了極大的改變，同時也帶來了一系列社會熱點性話題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論等形式展開交流，各抒己見，闡述對于轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的認識、生殖性克隆人面臨的問題及對生物武器的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對于現(xiàn)代技術(shù)的辯證思考能力及社會責(zé)任感，引導(dǎo)其樹立正確的價值觀。

　　二、專家講座

　　來自蘇州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的蘇國興副教授開展了題為“植物生理學(xué)科學(xué)發(fā)展史”的講座，蘇老師主要從事多胺，尤其是多胺分解代謝在植物生長發(fā)育和對非生物脅迫響應(yīng)研究，本次結(jié)合自身研究，就相關(guān)問題給予了深入淺出的講解與闡釋。

　　蘇老師從植物生理學(xué)發(fā)展的三個階段為主線，以重要科學(xué)史資料和數(shù)據(jù)為支撐，對植物生理學(xué)發(fā)展過程中的重要研究和成果進行了介紹，就一些專業(yè)問題進行了詳細講解。本次講座對于教師應(yīng)用科學(xué)史資料開展教學(xué)工作、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維等給予了啟發(fā)和指導(dǎo)。

　　此次活動開展將進一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進專業(yè)成長與思想碰撞。希望教師在教育教學(xué)中拓寬視野、博采眾長，推動生物教學(xué)取得實效。

　　(通訊員 張靜)